魯網(wǎng)11月12日訊  學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革，隨著新時(shí)代的育人選才方向需要不斷調(diào)適和完善。新高考改革實(shí)施以后，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)成為一項(xiàng)必須落地的配套舉措。作為深化中考改革的重要內(nèi)容，發(fā)揮好初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的價(jià)值和作用，對引領(lǐng)提升義務(wù)教育質(zhì)量、發(fā)展素質(zhì)教育同樣意義重大。濰坊市作為教育部確定的普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范區(qū)和中考改革試點(diǎn)市，始終把健全完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制作為關(guān)鍵抓手，建機(jī)制、探路子、做文章，努力創(chuàng)造適合每一位學(xué)生健康成長的高質(zhì)量教育。

　　在認(rèn)識上，注重做好“三個(gè)融入”，即把綜合素質(zhì)評價(jià)融入到落實(shí)“五育并舉”育人要求、“四個(gè)面向”育才導(dǎo)向、高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)“雙減”要求的全過程。設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)評價(jià)要素時(shí)，重點(diǎn)突出對德育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面的內(nèi)容，能夠全面精準(zhǔn)體現(xiàn)。在黨中央、國務(wù)院提出義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”的要求之后，需要更加明確的是，“雙減”不能減學(xué)生的核心素養(yǎng)、減關(guān)鍵能力、減知識傳授，而是落實(shí)學(xué)校育人主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)提升的路徑和方式。

　　在定位上，主要是四個(gè)方面：一是把綜合素質(zhì)評價(jià)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，通過實(shí)施個(gè)性化、多元化、“一校一方案”的綜合素質(zhì)評價(jià)，把“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”轉(zhuǎn)化成初中、高中學(xué)校的生動(dòng)實(shí)踐。二是作為高質(zhì)量課后服務(wù)的重要項(xiàng)目，圍繞落實(shí)“雙減”要求開展“5+2”課后服務(wù)的機(jī)遇，科學(xué)設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容，重點(diǎn)聚焦每位學(xué)生的需求和個(gè)性發(fā)展需要，按照“作業(yè)時(shí)間+自主時(shí)間+家校共育時(shí)間”等分時(shí)間段來統(tǒng)籌推進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校。三是將綜合素質(zhì)評價(jià)作為發(fā)展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過綜合素質(zhì)評價(jià)將核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，放在更大的時(shí)空背景下，基于每所學(xué)校實(shí)際情況多措并舉創(chuàng)造性落地，做成教育改革創(chuàng)新的品牌。

　　在機(jī)制上，高質(zhì)量做好綜合素質(zhì)評價(jià)，離不開合乎學(xué)生成長規(guī)律的內(nèi)容設(shè)計(jì)和公開公正的操作程序。綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容要既定性又定量，通過量表方式，哪些定性，哪些定量，聚焦哪些能力要素，一目了然一清二楚，既發(fā)揮正向激勵(lì)又管好管牢底線，便于學(xué)生日常遵循和管理。評價(jià)方式要既民主又集中，讓每一位學(xué)生都能參與，都能發(fā)表意見，又充分發(fā)揮好評價(jià)小組和教師的主導(dǎo)作用，確保價(jià)值導(dǎo)向的有效實(shí)現(xiàn)。評價(jià)過程要陽光公開，要向?qū)W生、向家長完全公開，靠公開實(shí)現(xiàn)公正，靠陽光贏得認(rèn)同，這是濰坊實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的剛性底線。要植入更多信息化智慧化手段，通過線上線下一體化的方式，既面對面又屏對屏，既便捷又高效，既豐富全面體現(xiàn)過程性又能為教師、為學(xué)生、為家長減負(fù)。

　　在保障上，建立系列制度來確保綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)效而不能為評價(jià)而評價(jià)，走了形式，成為師生和家長的負(fù)擔(dān)。將綜合素質(zhì)評價(jià)開展情況納入對縣市區(qū)黨委、政府的督導(dǎo)和履職評估，建立起抓落實(shí)的頂層設(shè)計(jì)和協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。綜合素質(zhì)評價(jià)真正發(fā)揮實(shí)效，校長的治校育人能力至關(guān)重要。將綜合素質(zhì)評價(jià)開展情況納入對初中、高中學(xué)校的學(xué)年度考核和對校長的職級評定，成為學(xué)校層面的常規(guī)工作和校長牽頭的重點(diǎn)項(xiàng)目。將綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果納入中考錄取，與語文、數(shù)學(xué)、英語等值，真正讓學(xué)校、學(xué)生和家庭都重視起來。推行全員育人導(dǎo)師制和學(xué)情會商兩項(xiàng)制度，并將其納入對教師的評價(jià)，引導(dǎo)每位教師既教書又育人，主動(dòng)研究綜合素質(zhì)評價(jià)要素并指導(dǎo)落實(shí)。健全家校社共育機(jī)制，把綜合素質(zhì)評價(jià)導(dǎo)向及做法等通過家庭教育贏得家長認(rèn)可，引導(dǎo)社會提供更多綜合素質(zhì)場所、平臺和機(jī)會，形成育人合力，確保綜合素質(zhì)評價(jià)落地見效，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)真正落地見效，檢驗(yàn)著一所學(xué)校、一位校長的辦學(xué)智慧和擔(dān)當(dāng)，最終要體現(xiàn)在“一校一方案”特色化個(gè)別化的實(shí)施上。需要結(jié)合校情、學(xué)情，把綜合素質(zhì)評價(jià)的各項(xiàng)要求轉(zhuǎn)化成辦學(xué)、教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，有機(jī)融合到各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)中去。（通訊員 紀(jì)哲）