魯網(wǎng)12月24日訊  中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（中發(fā)〔2020〕7號(hào)）、《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件后，山東二七一教育集團(tuán)濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)深入研究落實(shí)國(guó)家政策文件精神，在原來(lái)開展的勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的育人功能，加大研究力度，進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，架構(gòu)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，著力構(gòu)建完善的、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系。

　　學(xué)校組織骨干力量參與271教育集團(tuán)的課程研發(fā)，在集團(tuán)統(tǒng)一研發(fā)的課程體系基礎(chǔ)上，組建校內(nèi)勞動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)全面進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新。打通校內(nèi)校外，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)主體活力，拓寬勞動(dòng)教育課程實(shí)踐領(lǐng)域，進(jìn)行系統(tǒng)研究、整合，將原來(lái)開展的食育課程、進(jìn)城下鄉(xiāng)、手工制作、校園勞動(dòng)崗位體驗(yàn)等課程統(tǒng)一納入勞動(dòng)課程體系，梳理出以“勞動(dòng)認(rèn)知與制作、校園勞動(dòng)實(shí)踐、家庭勞動(dòng)體驗(yàn)、社會(huì)勞動(dòng)參與”四大模塊為主的勞動(dòng)教育課程體系，涵蓋了“生活勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)”三方面、共計(jì)13個(gè)單元的課程內(nèi)容。

 

　　研討會(huì)開幕式上，濰坊市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究科科長(zhǎng)，勞動(dòng)教育課程專家李花新同志就研討會(huì)重要意義發(fā)表致辭：

　　為貫徹落實(shí)指導(dǎo)意見和綱要精神，積極探索具有新時(shí)代特色的勞動(dòng)教育新模式，我們?cè)跒H坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦本次濰坊市普通高中勞動(dòng)教育教學(xué)研討。本次研討會(huì)通過課堂觀摩，教師說課，專家報(bào)告及點(diǎn)評(píng)來(lái)深入研究，準(zhǔn)確定位勞動(dòng)教育的價(jià)值，明確勞動(dòng)教育的育人性、實(shí)踐性和有效性。學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，加快構(gòu)建全市中小學(xué)新時(shí)代勞動(dòng)教育的模式和體系。

 

　　山東271教育集團(tuán)總校長(zhǎng)趙豐平同志介紹了集團(tuán)勞動(dòng)教育教學(xué)理念和育人價(jià)值：

　　我們271教育集團(tuán)和濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)教育不僅是我們黨和國(guó)家立德樹人的必然要求，也是我們落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)必須要進(jìn)行的教育活動(dòng)，同時(shí)也是我們每一個(gè)孩子生命成長(zhǎng)的需要。勞動(dòng)教育課程是集德智體美勞于一體的，一個(gè)為生命成長(zhǎng)提供綜合營(yíng)養(yǎng)的課程。我們把勞動(dòng)課程的重要性和其對(duì)于孩子一生生命成長(zhǎng)的不可替代作用，完全融入我們的課程創(chuàng)新和學(xué)生的課堂實(shí)踐之中。當(dāng)我們通過勞動(dòng)教育課程讓我們的孩子身體打開，擁抱生活，感知生命，我們的孩子學(xué)習(xí)能力也在得到提高，這都得益于我們對(duì)勞動(dòng)教育課程的認(rèn)知到位和實(shí)踐創(chuàng)新扎實(shí)。

 

　　濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)唐培森同志對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育探索歷程和教學(xué)模式作簡(jiǎn)要闡述：

　　在271教育集勞動(dòng)課程理念和課程目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)校勞動(dòng)教育先后經(jīng)歷四個(gè)探索階段，最終基于10年探索和實(shí)踐，構(gòu)建了完善的勞動(dòng)教育課程體系，提出了適合勞動(dòng)教育的五種有效教學(xué)模式，建立了完善的評(píng)價(jià)保障制度支撐，取得了顯著實(shí)施成效。

　　勞動(dòng)教育五種教學(xué)模式

　　根據(jù)學(xué)生參與勞動(dòng)課程意愿的差異性，濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)把不同勞動(dòng)教育內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施方式整合形成“參與式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、契約式、探究式”五種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都從含義、特征、理論依據(jù)和實(shí)施策略及原則展開分析，每種模式100余課次打磨，根據(jù)實(shí)施過程畫出流程圖，理論引領(lǐng)、課例驗(yàn)證，固化模式教學(xué)流程。

　　參與式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、契約式、探究式五種教學(xué)模式既有融合又各自獨(dú)立適用，“參與式”實(shí)現(xiàn)學(xué)生出力流汗，指向勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)；“體驗(yàn)式”關(guān)注勞動(dòng)過程的體驗(yàn)與感悟，側(cè)重勞動(dòng)技能的習(xí)得；“項(xiàng)目式”意在樹立項(xiàng)目化思維；“契約式”強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成、承擔(dān)責(zé)任；“探究式”重在創(chuàng)新型勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。

　　第一，參與式教學(xué)模式，是以平等參與、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過小組和班級(jí)學(xué)習(xí)形式，引領(lǐng)學(xué)生自主運(yùn)用勞動(dòng)知識(shí)，歷練勞動(dòng)思維能力、勞動(dòng)探究能力、勞動(dòng)審美能力及勞動(dòng)情感態(tài)度的實(shí)踐活動(dòng)。參與式課程結(jié)合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用貼合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)場(chǎng)景或問題導(dǎo)入，讓學(xué)生親身參與餐廳幫廚，讓學(xué)生將自己的所學(xué)所感進(jìn)行歸納總結(jié)、提升應(yīng)用。以展示的《餐廳崗位綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程》為例，通過視頻《食育老師的一天》導(dǎo)入，學(xué)生以旁觀者身份感受并分享對(duì)勞動(dòng)的初步認(rèn)知；然后，分組積極參與主食、副食、切配、洗刷、保潔崗位勞動(dòng)20分鐘，讓學(xué)生切身感受勞動(dòng)的艱辛；再帶著對(duì)勞動(dòng)的嶄新認(rèn)知再次參與、體驗(yàn)各崗位勞動(dòng)，分享勞動(dòng)感悟，評(píng)選最美勞模；最后，教師進(jìn)行總結(jié)升華，對(duì)課堂整個(gè)過程及勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成從勞動(dòng)認(rèn)知、個(gè)人素養(yǎng)、過程記錄、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 

 

 

　　第二，體驗(yàn)式教學(xué)模式，是通過勞動(dòng)體驗(yàn)用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。讓教育性勞動(dòng)通過一定的知識(shí)、技能和方法等方面的體驗(yàn)，獲得態(tài)度、形體、情感、知識(shí)上的體驗(yàn)。校園崗位勞動(dòng)體驗(yàn)、手工藝制作，在研討會(huì)期間，學(xué)校安排了保安保潔、怡心軒（咖啡廳）、圖書閱覽室、辦公室、洗手間等校園崗位勞動(dòng)體驗(yàn)的課程展示。以《陶藝器皿制作》為例，學(xué)生結(jié)合具體的制作任務(wù)，小組分工協(xié)作體驗(yàn)一種或多種陶藝成型法，制作完成后學(xué)生能分享個(gè)人在勞動(dòng)體驗(yàn)中的真實(shí)感悟；通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，感受工匠精神。課堂活躍，真實(shí)生動(dòng)。學(xué)生不怕臟不怕累，挽起袖子，認(rèn)認(rèn)真真的揉捏搟壓泥團(tuán)，千錘百煉鍛的泥團(tuán)到體驗(yàn)塑造出精美又富有個(gè)性的陶藝器皿，過程真實(shí)目標(biāo)激發(fā)潛在動(dòng)力。

 

 

　　第三，項(xiàng)目式教學(xué)模式，是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。例如《家政服務(wù)——烹飪制作》、《木工課程——木凳制作》，現(xiàn)場(chǎng)專家與教師普遍表示：“項(xiàng)目教學(xué)法”中勞動(dòng)教育活動(dòng)目標(biāo)統(tǒng)分得當(dāng)，教育周期短，見效快；可控性好；項(xiàng)目式勞動(dòng)教育教學(xué)模式從學(xué)習(xí)方式的角度，關(guān)注勞動(dòng)中蘊(yùn)藏著勞動(dòng)主體獨(dú)特的心智模式和特有的思維方式，利用現(xiàn)代技術(shù)，生成勞動(dòng)智慧，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造能力、勞動(dòng)創(chuàng)造思維和問題解決能力。

　　第四，契約式教學(xué)模式。從診斷學(xué)情確定目標(biāo)、制定計(jì)劃到實(shí)施學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)契約、評(píng)估學(xué)習(xí)成果、完成勞動(dòng)教育任務(wù)，都是在充分相信學(xué)生、尋求學(xué)生最大發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師一起擬定勞動(dòng)規(guī)劃（勞動(dòng)“契約”），最后對(duì)照“契約”來(lái)判斷學(xué)生勞動(dòng)情況?！断词珠g勞動(dòng)教育課程》，引導(dǎo)學(xué)生為了完成班級(jí)對(duì)年級(jí)的契約，個(gè)人→小組→班級(jí)通過智慧碰撞一起生成了“契約”，并承諾共同執(zhí)行勞動(dòng)任務(wù)，期許教育目標(biāo)。在契約形成的過程中，學(xué)生展示對(duì)洗手間勞動(dòng)教育課程的認(rèn)知，讓學(xué)生自覺內(nèi)化生成正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，尊重勞動(dòng)和普通勞動(dòng)者，體會(huì)到了勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，并領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”勞動(dòng)精神。

 

　　第五，探究式教學(xué)模式。即從科學(xué)或現(xiàn)實(shí)生活中選擇或確定研究專題,在這樣的學(xué)習(xí)中,教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題,尤其是提出科學(xué)假設(shè)，“如果要獲得某個(gè)結(jié)果，就應(yīng)該通過何種方式、路徑或條件”，“如果具備了什么條件，必定會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果”等。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、大膽預(yù)設(shè)、選擇或創(chuàng)新方法技術(shù)、解決問題的探索過程。3D打印課程，體驗(yàn)從無(wú)到有的制作過程，感悟科技勞動(dòng)背后的技術(shù)創(chuàng)新，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的方法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用3D打印技術(shù)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，發(fā)展學(xué)生良好的邏輯思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

　　昌樂縣教學(xué)研究中心勞動(dòng)教育教研員李金香主任評(píng)價(jià)：

　　濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的勞動(dòng)教育是德育、智育、美育的融合，真正體現(xiàn)了勞動(dòng)教育潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，讓我們受益匪淺。

　　壽光市教學(xué)研究中心勞動(dòng)教育教研員房承明主任評(píng)價(jià)：

　　濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家精神、明確勞動(dòng)教育目標(biāo)、構(gòu)建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)、打通課程實(shí)施路徑、完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，建立了較為完善的勞動(dòng)教育課程體系。

　　山東省教科院課程中心主任，研究員，教育學(xué)博士：張斌博士對(duì)濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施給予高度評(píng)價(jià)：

　　濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的勞動(dòng)教育是“玩真的”，勞動(dòng)教育并不難，關(guān)鍵是不是真正去做。我非常感動(dòng)，幾年來(lái)我真正想看到的勞動(dòng)教育該有的樣子，在這里找到了。

　　不光是勞動(dòng)教育，他們?cè)诔Ｒ?guī)課程課堂方面也作出積極改革，他們的勞動(dòng)教育是和學(xué)校整個(gè)的辦學(xué)理念聯(lián)系在一起的，真正做到了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主管理，把學(xué)習(xí)還給孩子自己，此學(xué)校非彼學(xué)校；濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的勞動(dòng)是指向素養(yǎng)的勞動(dòng)，重心放在勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)情感，真正把新時(shí)代素養(yǎng)視野下的勞動(dòng)教育做到位。此勞動(dòng)非彼勞動(dòng)；他們的勞動(dòng)課程體現(xiàn)了現(xiàn)代課程注重經(jīng)驗(yàn)的一面，直面學(xué)生，以學(xué)生為主體，直面于習(xí)慣的養(yǎng)成，勞動(dòng)情感的形成，價(jià)值觀念的內(nèi)化。所以說此課程非彼課程；濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的勞動(dòng)教育單元教學(xué)是素養(yǎng)導(dǎo)向的，單元的教學(xué)設(shè)計(jì)組織以大任務(wù)為核心，這也為我們做了一個(gè)示范。所以說此單元非彼單元；他們的評(píng)價(jià)體系更關(guān)注過程性持續(xù)性的評(píng)價(jià)，注重勞動(dòng)素養(yǎng)的形成，此評(píng)價(jià)非彼評(píng)價(jià)。

　　濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)幫助我們找到了一條有效實(shí)施勞動(dòng)教育的路徑，這在全省范圍內(nèi)是具有示范引領(lǐng)作用的。

　　濰坊市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究科科長(zhǎng)，勞動(dòng)教育課程專家李花新同志就觀摩研討發(fā)表感悟：

　　濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的勞動(dòng)教育和其它學(xué)科都很有特色，學(xué)生展現(xiàn)出自信積極的生命狀態(tài)，合作精神和自主學(xué)習(xí)能力也很優(yōu)秀。學(xué)校基于動(dòng)態(tài)素養(yǎng)構(gòu)建了家校社一體化課程，根據(jù)不同學(xué)段分層設(shè)計(jì)，課堂注重交流和反思。學(xué)校的所有的勞動(dòng)教育所有的課程開設(shè)全部依據(jù)國(guó)家方針，指向育人目標(biāo)，五種有效教學(xué)模式理論支撐扎實(shí)，具體操作性也很強(qiáng)，給我們做出了很好的示范。

　　勞動(dòng)教育教學(xué)成果顯著

　　通過整體化、規(guī)范化的勞動(dòng)教育課程實(shí)施，真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)校勞動(dòng)育人成效顯著。

　　1.學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，尊重保潔、安保、餐廳工作人員，力所能及的事務(wù)通過自己的勞動(dòng)解決。

　　2.尊重他人的勞動(dòng)成果，懂得換位思考，學(xué)校主干道里不設(shè)垃圾桶，道路上卻不見一點(diǎn)垃圾，校園、班級(jí)、宿舍衛(wèi)生環(huán)境整潔有序。

　　3.學(xué)生通過自身辛勤勞動(dòng)收獲了成果，在這個(gè)過程中深刻體會(huì)到一粥一飯的來(lái)之不易，樹立起勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，珍惜食物，落實(shí)“光盤行動(dòng)”。

　　4.學(xué)生通過勞動(dòng)體會(huì)到父母的艱辛和期望，在家期間主動(dòng)承擔(dān)起家務(wù)，體貼父母，幫助父母分擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)和家庭和諧，促進(jìn)了現(xiàn)代文明家庭建設(shè)。

　　5.通過勞動(dòng)體驗(yàn)，懂得感恩，學(xué)會(huì)尊重，理解生命的價(jià)值意義，更加熱愛生活，明確人生目標(biāo)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　曾國(guó)藩說：“一個(gè)家族的興旺，要看子女是否早起，是否讀書和做家務(wù)?！蓖ㄟ^開展勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，習(xí)慣勞動(dòng)，勞逸結(jié)合，勞思結(jié)合，在勞動(dòng)中培養(yǎng)勤奮，陶冶情操，感受光榮，在勞動(dòng)中欣賞勞動(dòng)成果，感悟勞動(dòng)的偉大。英國(guó)偉大作家王爾德說：“首先是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們?！敝挥邪褎趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美有機(jī)結(jié)合，才能把勞動(dòng)內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，才能變行動(dòng)為習(xí)慣，變習(xí)慣為風(fēng)尚，變風(fēng)尚為文明，變文明為文化。（通訊員 朱曉明）